本時の目標

ア		教科書以外の社会調査を、分析の視点をもって分析できるようにする。
イ		情報を得る側として、今後どのような視点で情報と向き合っていくか、筆者の主張に触れながら具体的に考えることができるようにする。

指導の実際（４／４）

	学習活動		指導と評価（※）
導入	�@前時の学習を振り返る。 �A本時の学習の見通しをもつ。 　学習のめあて 　　　　情報について考えを深め、 　　　　　　　　　自分の意見をもとう。		○情報についての自分の考えを深めさせるため、社会調査などによる情報がどれだけ「事実」を反映したものであるか、見極める能力が必要だという筆者の主張を押さえる。 ○教科書以外の他の社会調査の「ズレ」を分析し、筆者の主張に触れて、これから情報にどう接していくかを考えることを告げる。
展開	�B教科書以外の他の社会調査２つの「ズレ」について分析する。 　・�T「40歳代で出産した女性は、長寿」(逆方向の因果関係） 　・�U「妊娠中喫煙で、子の肥満３倍」(隠れた変数による因果関係） (1)�Tは、「逆方向の因果関係」が原因での「ズレ」であることから、同じ調査目的での改善案を考える。 (2)�Uは、「隠れた変数による因果関係」が原因での「ズレ」であることから、隠れた変数としてどのようなものが考えられるかをグループごとに検討する。 �C情報を伝える側の情報操作について考える。 【生徒ワークシート】 �Dアンケートやランキングなどの社会調査に接する時に、気を付けなければならないことは何かを、まとめる。		○前時のワークシート１や分析の視点（「調査の目的」「調査の対象」「調査の方法」）を参考にさせる。 ○改善案の記入に当たっては、前時のワークシート１を参考にさせる。 ○自分の分析の確かさをグループの中で確認しながら作業を進めさせる。 ○「隠れた変数」としてどのようなものが考えられるか、できるだけたくさん出させるようにする。 　→子どもの食生活の乱れ、子どもの運動不足、など。 ○隠れた変数の多さに気付かせる。 ※前時の学習を生かして分析している。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【ワークシート、観察】 ○�Uについて、 　・隠れた変数が多いのに、なぜ喫煙のみを取り上げたのか 　・本当は何を伝えたかったのか を考えさせ、情報を伝える側の情報操作について触れる。 ○社会調査の定義から、「分析の視点」を再度見直しをさせる。 ○ワークシートを見直し、「分析の視点」を重要だと考える順に並べて考えさせる。 　→「調査の目的」を明確にする 　　 「調査の対象」が「調査の目的」に合っている 　　 「調査の内容」が「調査の目的」に合っている ○筆者の言う「社会調査などによる情報がどれだけ『事実』を反映したものであるか、見極める能力」につながることを説明する。
終末	�Eこれから、情報にどう接していくかを考える。 【生徒ワークシート】		○分析したことを基に、筆者の主張が適切であったかを評価しながら、自分の考えをまとめるよう指示する。 ※情報を得る際に大切だと考えることを書き出している。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　【ワークシート、観察】